蔣理
艾媒咨詢最新發布的《2022-2023年我國寵物產業發展及消費者調研研究報告》預測，2022年我國寵物經濟產業規模將達4936億元，同比增長25.2%，預計2025年市場規模達8114億元。寵物經濟快速增長，寵物行業整體人才需求量也隨之攀升。據測算，目前寵物行業專業人才需求量約為36.8萬，而截至2020年，全國僅有142910人獲得執業獸醫資格證書。
據介紹，20年前，大學動物醫學系畢業生大多去養殖企業、飼料廠、生物制劑、檢驗防疫等單位，只有個別學生從事寵物行業，他們會被當作“不務正業”。2005年開始，隨著養寵人數增多，越來越多畢業生投身寵物行業。近年來，國內多所高校開設了動物醫學、寵物醫療等相關專業，并與機構、企業開展合作，提升寵物行業人才培養水平。
寵物專業從被認為“不務正業”，到快速發展成為“熱門專業”，折射出社會的發展變化，同時也提供了豐富的啟示：職業教育就是以社會需求為導向、培養社會所需要人才的教育，就是要為合法正規的行業培養促進行業提高專業化服務水平的人才。職業教育要大力發展，跟上社會需求的變化，培養各行各業需要的人才，需要堅持辦學定位，同時引導社會改變對行業、職業的僵化、陳舊觀念。
應該說，寵物行業一直是合法且存在巨大市場需求的行業，但前些年為何被一些人視為“不務正業”呢？這里所指的“正業”，是質疑者從自我價值觀出發，認為寵物行業除了是給寵物服務以賺錢謀生外，沒有什么更重要的社會價值，因此從業者社會地位低。
這種認識在其他行業職業和領域也存在。比如，從事電競行業也曾被質疑“不務正業”，部分高校開設電競專業，培養從事電競行業的設計、開發、策劃、營銷、管理等專業人才，被有人質疑為鼓勵學生打電子游戲。這些質疑聲在最近幾年才減少，但還是有少數人不理解大學為何要開設電競專業。
進入高等教育大眾化與普及化時代后，高等學校更要有明確的人才培養定位。進行通識教育的高等學校與進行職業教育的高等學校，其辦學導向，育人模式是不同的。前者是以能力為導向培養學生，不能社會需要什么人才，就開設什么專業，這會把這類學校變為“職業培訓所”；后者則是以社會需求為導向培養學生，社會需要什么人才就開設什么專業進行培養，其定位就是“職業培訓所”。
上世紀三四十年代，美國芝加哥大學校長哈金斯批評有人把大學看作“服務站”：“如果公眾對新聞感興趣，新聞學院就如雨后春筍；如果商業發達，商學院就應運而生；相應的，大學必須也幫助農民照顧他們的奶牛。”哈金斯指的大學是實行通識教育的大學，不是培養技能人才的職業院校，但對職業院校來說，恰恰就要培養幫助農民照顧他們的奶牛的人才。
我國已經進入高等教育普及化時代，但對高等學校還存在用同樣的定位、辦學導向、辦學模式進行評價的問題，由此就出現學校辦學的錯位。對于職業院校的專業設置與人才培養，理性的評價標準是，社會是否需要這方面的人才，如果需要，學校就應該培養。這也有利于引導社會改變對行業、職業的認識。
每個行業的存在，都有其對個體與對社會的價值，提高行業的專業化服務水平，就是在推進整體社會的發展進步。職業院校要培養高水平的寵物專業人才，就必須繼續堅持這種辦學定位，探索產教融合的育人模式。
