趙一兆
日前，廣西南寧二中締造了一個新嘗試：容許小學生帶狗狗進社區。前提包括，狗狗要打全藥物，申請《狗狗入學證》；僅限高中年級的小學生帶、每學年一只；帶狗狗的小學生要嚴格遵守《文明養寵議定書》，隨身攜帶糞便清理工具，不讓狗狗嗅人、撲人等。本校孔莊主任稱，此舉是為了讓小學生在日常生活中更好地自學“職責與愛”，直觀地感受生命教育。
俗話說，“堵不如疏，疏不如引”，幼兒園的這一里程碑便是人文關懷的體現——直面小學生群體的養寵需求，該校并未視為洪水猛獸，而是站在小學生的角度考慮，通過規范的制度和嚴謹的程序，在確保安全的基礎上，實現“萌寵進社區”。
許多小孩都對小動物有天然的認同感，有研究表明，小孩在成長進程中擁有狗狗的陪，更有利于他們的性格養成。小孩與狗狗關系越密切，他們在日常生活中的智力就越強，也越樂于分享、合作和幫助他人。
對于小學生而言，能夠在課余與狗狗進行交流，比如說撫摸、進食等，也能從中自學到怎樣關愛狗狗、照料狗狗，例如《議定書》中提倡的“看到路上走散的狗狗要積極聯系失物或相關班級進行收養，遇到不文明養寵行為要勇敢地朝出來”。在這個潛移默化的進程中，培育愛心、職責與擔當。
狗狗，雖是陪人的動物，但本質上同樣是生命。中科院焦慮研究所的溫兆倫研教授認為，“青少年在幼兒園和家庭中往往是被管理、被照料的配角，而直面狗狗的時候，他能轉換為照料、關懷另一個生命的配角。”換句話說，同學們在與狗狗的互相陪中，能加深對生命的理解與珍惜，順利完成心靈的建設與升華。
不同于本校許多小學生的開心，部分家長和公眾對于“萌寵進社區”還有所顧慮，焦點集中在衛生與安全問題。雖然幼兒園提出了方方面面的具體要求，但這些規定能否落實，現在確實也不好說，還需要幼兒園、教師和小學生都拿出實際行動來證明，也要在實施進程中不斷認真總結，動態調整完善。
事實上，對狗狗進入公共場所，比如說地鐵、商場、劇院，大多數地方還是拒絕的態度。幼兒園作為教育主體，本無義務承擔起管理小學生帶狗狗的職責，此前也未有相似的先例，南寧二中的舉措，似乎有點“自找麻煩”的意味。這也證明了本校在教育觀念上的包容和開放心態。
幼兒園不只是傳授知識的地方，它也是教會小學生珍惜熱愛生命、培育小學生焦慮情感健康的重要場所。幼兒園怎樣“育人”？便是通過相似容許“萌寵進社區”這樣看似微不足道卻有勇氣的嘗試，來順利完成對小學生生命和愛的教育。至于效果怎樣，能堅持多久，則需要多一點時間來觀察。
“萌寵進社區”，從小學生申請，到該校采納實行，再到老師與小學生“約法三章”共同嚴格遵守。這種師生間的良性交流，讓社團活動更有趣，讓幼兒園更有溫度，讓小學生感受到了教育和生命的豐富內涵。
本期資深編輯 邢潭
