不少家長允許孩子養寵物，但又常因孩子養寵物引發各種問題而苦惱......
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“養寵物也是一堂時間管理課，必須指導孩子有計劃、有約定地養。”
支持孩子養寵物的家長，大多認為養寵物能緩解孩子的焦慮感、孤獨感，能培養孩子的責任心、同理心與愛心，讓孩子的知識面得到拓展。
但在養寵物的過程中，孩子在寵物身上花費太多時間而影響學習，孩子不認真履行養寵物的職責導致家長家務勞動量增加，以及可能存在的衛生與安全隱患，又讓不少家長頭疼和擔心。
廣西壯族自治區南寧市星湖小學科學老師農桂麗說：“養寵物也是一堂時間管理課。我班里有很多孩子養寵物，我對他們的建議是有計劃、有約定地養，把寵物變成學習伙伴。我同時鼓勵家長與孩子一起制定‘寵物時間公約’，約定完成作業才能照顧寵物、逗寵物玩，周末集中打掃寵物的籠舍等，幫助孩子合理規劃養寵物時間。孩子在努力學習與養寵物之間尋求平衡時，就邁出了自我管理的第一步。”
農桂麗認為，養寵物還可以與各學科的學習有機融合，實現“跨學科學習”。
比如，觀察蠶寶寶時做好觀察日記，測量蠶的長度，繪制“蠶的一生”手抄報，用蠶繭做手工素材等，都能將孩子的興趣化為學習動力，一舉多得。
養寵物從來不只是玩玩而已。孩子將寵物視若珍寶，把它們當作朋友和家人對待，都是最真實的生命教育。
“養寵物的過程中，孩子收獲的不僅是快樂，還有對責任的理解、對困難的應對，相信這些都會成為孩子成長路上寶貴的財富。”
農桂麗說，“希望家長能和老師攜手，共同陪伴孩子在養寵物的過程中學會愛，懂得擔當，并在愛與責任中健康成長。”
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心理老師支招：如何通過養寵物培養孩子的責任感
廣西中小學心理健康教育名師工作室主持人、南寧市南湖小學專職心理教師黎春平也認為，孩子與寵物互動，能培養愛心、責任心、同理心，學會關愛生命、尊重自然。在孩子養寵物的過程中，家長尤其要注重培養孩子的責任感，可通過科學引導、建立規則、賦予具體任務等方式，逐步強化孩子的責任意識。
養寵物前應明確責任邊界和心理預期。具體操作可總結為“2個替代”：
一是用“決策討論”替代“直接給予”。
13歲的小寧一直想養倉鼠，家長怕她三分鐘熱度，召開了家庭養寵物討論會，讓小寧提前了解養寵物需要做哪些事，并觀看科普視頻感受養寵細節。
青少年-尤其是青春期的孩子渴望被尊重和被賦予自主權，因此讓孩子參與養寵決策能激發其內在動機，而非被動地接受任務。
建議家長列出“養寵責任清單”，包括每日任務-喂食、清潔，每周任務-籠舍消毒、健康觀察，突發情況處理-生病送醫等，與孩子簽訂養寵承諾書—以書面形式明確孩子的責任，家長可適當示弱，如：“媽媽對倉鼠護理不太懂，以后要靠你當小老師啦！”
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二是用“試錯體驗”替代“完美要求”。
10歲的朵朵第一次養貓時，常忘記清理貓砂盆。家長沒有直接批評，而是故意忽略，直到家中出現異味。朵朵自己意識到問題后，家長才引導她制定“每日清理時間表”。
皮亞杰認知發展理論認為，兒童通過“試錯-反思-調整”構建規則意識，直接指責易引發孩子逆反，而讓孩子體驗行為后果更能強化其責任意識。
建議家長允許“過渡期失誤”：初期可允許孩子偶爾忘記任務，但提前約定底線，如寵物健康不可忽視。與孩子溝通時可通過提問引導孩子反思，比如：“如果我們一直不清理貓砂盆，貓咪會舒服嗎？它可能會生病哦。你覺得該怎么解決？”
養寵中：分級任務，在實踐中強化責任。具體包括以下步驟：
一是根據年齡分層賦予任務。
對6~10歲的孩子，可賦予喂食、準備玩具、記寵物飲食日記等任務，以培養孩子做事的規律性，提高孩子的觀察力。
對11~14 歲的孩子，可賦予清潔籠舍、陪寵物散步、簡單訓練寵物等任務，培養孩子的獨立操作能力和問題解決能力。
對15歲以上的孩子，可賦予的任務包括對寵物進行醫療護理、不良行為糾正等，以培養孩子應對復雜問題的能力以及同理心、愛心。
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二是用正向反饋激活內在動力。
12 歲的軒軒負責每天給金毛犬梳毛，家長每周日設置“寵物美容日”，讓軒軒展示成果并拍照分享到家庭群。長輩們的點贊讓軒軒成就感滿滿，逐漸養成主動照顧寵物的好習慣。
斯金納操作性條件反射理論指出，及時的正向強化能增強行為重復性。對青少年而言，被認可的需求尤其強烈，一句夸獎就能讓孩子做事情更加積極主動。
建議家長設立“責任勛章”：制作卡通勛章貼紙-如“喂食小能手”“清潔小標兵”，孩子完成任務即可積累，換取的勛章可兌換周末額外娛樂時間。
這一過程，能夠強化孩子“我很能干”“我是個負責任的人”等自我認知。
養寵挑戰期：用解決問題替代懲罰。
1.當孩子偷懶時，跟孩子合作而不是以權威壓制孩子
14 歲的涵涵連續3天忘記給鸚鵡換水，爸爸對他說：“皮皮-鸚鵡名今天喝水時啄了好幾次瓶口，好像水太臟了，我們來看看如何解決這個問題。”隨即，父子倆一起設計了“換水提醒貼紙”，貼在涵涵的書桌旁。從那以后，涵涵再也沒忘記給鸚鵡換水。
合作能減少對抗，讓孩子感受到平等與尊重。父母作為顧問而非監工，更易激發孩子主動擔責。
2.當寵物生病或闖禍時，以“因果關聯”引導孩子積極彌補
9 歲的陽陽飼養的豚鼠咬壞了電線，媽媽的解決方式是帶陽陽查看被咬壞的電線，并問他：“如果我們觸碰這樣的電線，是不是很危險？豚鼠為什么會咬電線？”
陽陽上網咨詢后得知豚鼠需要磨牙玩具，便主動用零花錢買了玩具，還每天檢查豚鼠活動區域的安全性。
美國著名心理學家班杜拉指出，讓孩子直觀地看到因疏忽造成的后果，孩子就會意識到“我的行為影響了寵物”，就更愿意改變自己的行為。
建議家長經常引導孩子進行這類因果分析，但在引導孩子的過程中要避開以下三個誤區：
一是過度代勞。擔心孩子做不好而全程包辦，會讓孩子覺得“責任與我無關”。
二是雙重標準。要求孩子負責，自己卻對寵物態度冷漠。
三是情緒化懲罰。因孩子失誤而威脅“送走寵物”，易引發恐懼與逆反，而非反思。
長期責任培養的核心：讓寵物成為家庭伙伴。
當孩子將寵物視為平等的家庭成員而非玩具時，責任感會從“被迫完成任務”轉化為“主動關愛他人”。家長可定期開“寵物家庭會議”，討論與養寵有關的事，讓孩子覺得自己是養寵物決策的重要一環。
可以跟孩子一起記錄寵物成長，讓孩子見證自己與寵物共同成長的過程，強化其情感聯結與責任意識。
黎春平強調，培養責任感的本質，是讓孩子在“被需要”中看見自己的價值。寵物對小主人的依賴，恰好為孩子提供了一個責任實踐場。家長只需退后一步，就能讓孩子在養寵物的過程中得到鍛煉與成長。
作者：呂若琦
編輯：壯青青
