韓國日本的議員開會時為什么打架臺灣議會打群架視頻？都是為了給自己投票的選民發聲，小伙伴們就會問，為什么不正常說話非要打架呢！因為有的時候正常表達方式的力度不夠，意見不統一，這種情況下就得打架，雖然你知道大家也無法阻止該法案通過，但是你還得打，你不打架給你投選票的選民就認為你不盡責，下次可能就不投票給你了。
打架算什么韓國議員還在國會里噴過滅火器頗為壯觀，眼看某想法就要宣布通過，一位反動派議員提起滅火器，沖向主席臺開始噴，連人帶文件都噴成白色的稀里嘩啦，成功組織宣布改法案通過臺灣議會打群架視頻。
你會說議員如此風騷，就不怕法律嗎打架人身攻擊都是違法的呀，哈哈哈，一般法律程序也管不著議員，之所以給議員這樣的豁免，權就是讓議員在表達意見的時候不會擔心自己那個詞或一句話被別有用心的人拿來告狀！這樣議員就可以放心的臺灣議會打群架視頻、大膽的，表達自己的意見。
我們就韓國的政治制度聊一聊，就知道為什么開會吵的不可開交臺灣議會打群架視頻。
韓國的政治是一種財產團（也就是財閥）與政界相互利用的狀態，這種關系的發展過程是臺灣議會打群架視頻：
早期~軍人政府扶持財閥
中期~軍人政府逼迫財閥上交所得
中后期~相互削弱政經勾結
現在~政經勾結
韓國政治制度的根本就是美國人扶持南韓李承晚政府建立的一個微型美國版民主之框架，前幾任獨裁者們通過100%投票通過率、四舍五入改線等政治玩兒發弄得搖搖欲墜，后來韓國自己發展的民主制度，也是照搬美國的三權分立總統制，但也有稍微改變，分為三種：
一：韓國是一院制，不過在野黨在國會沒有太大影響力，掀不起不起什么風波。
二：韓國憲法上說的是區別于美國的自由民主制度建立起社會民主制度這樣的一種性質而且是地方分權。
三：韓國的總統實權很大，總理是學者負責處理內務，沒有副總統和內閣，情報部門也是直屬總統和軍隊的關系也都很硬。
說起來都是淚：現行的教師職稱制度要不要廢除？
現行的教師職稱制度 ，讓部分教師一說起來都是淚 ，這是 教育的悲哀 ！是職稱之孽！ 我們一些專家、教授、學者，不知什么時候搞出一個教師職稱來。在中小學設個職稱也行，不知為什么要和工資掛上鉤，卻從沒看到那哪位專家呈述出詳盡的讓人信服的理由，總讓人感到是那么地霸道。職稱在手，票子就該有？
因為我們實行的教師職稱與工資掛鉤的制度，以幾張榮譽證書來決定職稱進而決定教師的工資命運或經濟地位，脫離了紛繁復雜的工作實際，以職稱片面、靜止、主觀地推定教師的實際勞動，違背了馬克思的辯證唯物主義的認識論和方法論，武斷地用職稱這個抽象的概念來決定工資分配，所以教師職稱制度嚴重缺乏科學合理性。我們要學會以馬克思主義的認識論和方法論來分析現在職稱制度是否合理。
某些既得利益者口口聲聲堅持認為現行職稱工資制度有合理性，但許多年來的事實或實踐表明，他們所謂的合理性并沒有得到驗證。其實，多年來職稱一直顯示著它的弊大于利的負面影響，它似乎總在擾亂著教育，使廣大教師不能安心從教。我常常想：日本中小學不設教師職稱，有沒有很多教師覺得不好？如果日本的教師都認為沒有教師職稱很好，而我們實行的教師職稱制度卻有很多人認為不好，對教育有很大的殺傷力，為什么不能改革一下呢?
現行的職稱工資制度，讓幾張榮譽證書和幾份材料決定著教師的工資待遇水平，你覺得合理嗎?
日本的中小學教師不設職稱，沒有評審職稱的負擔，更不存在職稱與工資掛勾帶來的分配不公的問題，他們的工資是按教齡逐年增加，他們不存在評優評先，不愿意把教師分成優劣。可見，在日本，中小學教育所呈現的是一片祥和的景象，沒有爭名奪利的沉悶和較勁，沒有三六九等的頭銜，沒有工資分配不公的困擾，教師的人格和經濟地位都是平等的，教師的尊嚴得到最大的保護。我想，在這樣的寬松環境下，所有的日本教師都是舒心的、幸福滿滿的，他們只管專心、靜心的工作就行了。文文靜靜的環境才最符合教育的本色。
教師都是文化人，為人師表者，教師儒雅，教育才能儒雅。追名逐利，就會使教師不像教師、教育不像教育。
爭名奪利環境下的教師是不能安心搞好教育的，爭名奪利的教師也是不配從事教育工作的，相當多的教師為追求職稱而變得不再高尚了。重功利的教育是畸形的、充滿雜質的教育。職稱與工資掛鉤，使職稱異化為漲薪的工具和干擾教師安心工作的怪物，高級職稱的含金量越來越少，也因大多數教師對職稱工資制度的不滿而使我們的教育一直處于不平靜之中。筆者真心希望教育決策者能從具有世界一流教育地位的日本吸收一點好的做法，以徹底消除職稱工資制度的弊端，要么廢除職稱，要么將職稱與工資脫鉤！給教育減減肥，讓教師們心情舒暢地做好每一天的工作吧。
為了祖國的未來，別讓相當多的教師一提職稱就是淚！職稱工資制度嚴重影響教師安心工作，這絕不是危言聳聽！弊端不除，教育只能帶病前行！
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